回憶版·僅供參考

　　2022年4月自考06230小學藝術(shù)教育真題及答案解析

　　非選擇題部分

　　二、填空題

　　1.1999 年舉行了第() 次的教育工作， 把美譽列入了教育方針中。

　　答案：第三次

　　2. 右腦， 右半腦的形象思維， 它可以稱為什么?

　　答案：藝術(shù)腦

　　3. 衡量教師是否稱職， 要看他是否具備作為一個教師所應具備的基本素質(zhì)， 而不是看他的藝術(shù)專業(yè)水平如何。

　　答案：教育教學水平

　　三、名詞解釋：

　　1.師生之間的情感共鳴：

　　在教學活動中，教師能與學生一起共同欣賞藝術(shù)， 并產(chǎn)生情感上的共鳴，能在自己與學生之間、學生和藝術(shù)對象之間架起情感之橋。

　　2.被動參與：

　　教師向?qū)W生提出參與的要求， 完全是一種形式尚德需要， 學生沒有任何的心理準備和參與沖動， 教師的要求是強制性的。

　　3.藝術(shù)知識技能：

　　是小學藝術(shù)教學的基礎(chǔ)， 是小學藝術(shù)教學活動得以順利進行的基本保證之一。它為學生參與藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)活動提供了必需的藝術(shù)知識技能條件。

　　4.藝術(shù)化的藝術(shù)教育：

　　即注重讓學生對藝術(shù)本身的領(lǐng)悟,通過對藝術(shù)形式與藝術(shù)內(nèi)容之間相互關(guān)系的把握來理解藝術(shù)的正確內(nèi)涵,從而獲得德育效果;重在以情感人;重在教學生懂得什么是美， 什么是丑。

　　四、簡答題：

　　1.智育化傾向的兩個表現(xiàn)

　　(1) 把開發(fā)學生智力、 提高學習成績明確為藝術(shù)教育的主要目的和任務

　　(2) 不加區(qū)別地采用與其他學科教學相同的方法來進行藝術(shù)教學

　　2.藝術(shù)教師和專業(yè)藝術(shù)院教師， 還有家庭教師的區(qū)別。

　　藝術(shù)教師的對象是全體學生;教育的目的是為了提高學生的基本藝術(shù)素養(yǎng)以使他們具有一定的藝術(shù)審美能力;教育的內(nèi)容是各種藝術(shù)形式的各個方面的最基礎(chǔ)的知識和技能。是能涉獵各藝術(shù)門類， 整體藝術(shù)素質(zhì)較高的全能型教師。

　　3.怎么樣把握好藝術(shù)知識技能的度， 教學的度。

　　(1) 弄清楚藝術(shù)知識技能教學究竟應該在中小學藝術(shù)教育中處于一個什么樣的位置;

　　(2) 必要探索適合中小學生學習藝術(shù)知識技能的途徑和方法。

　　五、論述題：

　　1. 我國中小學藝術(shù)教育中存在的主要問題

　　(1) 中小學藝術(shù)教育缺少藝術(shù)的特點， 藝術(shù)教育不藝術(shù)：

　　a.中小學藝術(shù)教育的德育化問題

　　b.中小學藝術(shù)教育的智育化問題

　　(2) 中小學藝術(shù)教育缺少藝術(shù)的特點， 普通教育不普通

　　2.教師在中小學藝術(shù)教育實踐中要怎樣遵循參與原則

　　(1) 參與原則

　　(2) 愉悅原則

　　(3) 融合原則

　　3.美育的目標， 使兒童具有什么樣的觀念和欣賞藝術(shù)的能力。

　　(1) 培養(yǎng)學生充分感受現(xiàn)實美和藝術(shù)美的能力。培養(yǎng)學生充分感受自然界的美， 培養(yǎng)學生對社會美的正確觀點和感受社會美的能力， 培養(yǎng)學生感受藝術(shù)美的能力等。

　　(2) 使學生具有正確理解和善于欣賞現(xiàn)實美和藝術(shù)美的知識與能力;形成他們對于美和藝術(shù)的愛好。

　　(3) 培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)造現(xiàn)實美和藝術(shù)美的才能和興趣。使學生學會按照美的法則建設(shè)生活， 把美體現(xiàn)在生活、 勞動和其他行動中， 養(yǎng)成他們美化環(huán)境以及生活的能力和習慣。

　　4.藝術(shù)教育的價值是體現(xiàn)在提高學生的什么素養(yǎng)， 進而促進身心和諧發(fā)展?

　　(1) 政治思想素質(zhì)

　　政治思想素質(zhì)分為政治素質(zhì)與思想素質(zhì)兩方面， 前者指對黨的方針、 政策、 路線持有正確的立場與觀點， 具有積極的參政意愿， 熱愛祖國與人民， 后者主要是指形成正確的“三觀” ——世界觀、 人生觀、 價值觀， 使學生的思維意識與方法發(fā)揮良好的作用， 克服消極的作用， 讓受教育者能主動地將人類積累的審美的、 道德的、 勞動的、 科學的文化成果轉(zhuǎn)化成自己的素養(yǎng)， 以促進個體素質(zhì)全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

　　(2) 文化素質(zhì)

　　文化素質(zhì)包括科學精神和人文素養(yǎng)兩方面， 前者指傳授學生科學技術(shù)知識， 培養(yǎng)他們的科學思維能力、創(chuàng)新能力、 動手實踐能力， 進而適應當前信息化、 科技化、 專業(yè)化的生活與科技工作的需求;后者指給學生傳授人文知識與精神食糧， 培養(yǎng)他們的人文精神， 從而使他們可以在急躁的社會洪流中洞察世事， 凈化心靈，對人生意義有更深刻的認知與感悟， 從而承擔起自己對社會、 對民族應有的責任， 學會奉獻。

　　(3) 業(yè)務素質(zhì)

　　業(yè)務素質(zhì)是指學生在系統(tǒng)地掌握某門專業(yè)知識的基礎(chǔ)上所具有的知識結(jié)構(gòu)， 認知、 分析和解決實際問題的能力， 參與生產(chǎn)、 設(shè)計、 科研、 組織管理以及創(chuàng)新的能力， 在實際工作中運用外語和計算機的能力等。

　　(4) 身心素質(zhì)

　　身心素質(zhì)是指學生體格和機能， 是學生成長成才的基礎(chǔ)。俗話說， 身體是革命的本錢， 每個時期的教育都必須將強身健體作為重要目標， 要利用當前教育資源來提升學生的身體素質(zhì)。學生的心理健康也同等重要， 心理素質(zhì)包含了人的自尊、 意志、 自信、 情感、 自律等， 分為智力因素與非智力因素兩大方面， 而從學生的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)來看， 要把非智力因素的培養(yǎng)當作學生素質(zhì)教育的一個重要方面來對待。培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)， 對學生的健康成長至關(guān)重要。

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